Books Overview
- Learner and User Experience Research - Introduction for the Field of Learning Design & Technology (2020)
- Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies (2019)
- Digital Didactical Designs - Teaching and Learning in CrossActionSpaces (2015)
- Computer-Supported Collaborative Learning at the Workplace (2013)
- Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik (2011)
- Dynamik sozialer Rollen beim Wissensmanagement. Soziotechnische Anforderungen an Communities und Organisationen. (Dissertation, 2006)
Learner and User Experience Research -
An Introduction for the Field of Learning Design & Technology
Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies
- Elaborates on emergent educational practices bound to digital technologies in everyday teaching and learning
- Presents case studies submitted from scholars in the CSCL field
- Brings together innovative and critical research work from around the world

Blurb: "This book explores the complexities of interacting with digital technologies in the everyday flow of practices in schools, museums, and the home. In particular, the authors pay attention to the material conditions of such practices via the exploration of media discourses on information and communication technologies in the classroom; the ongoing digitization of the school; the use of video chat for language learning; the instantiation of CrossActionSpaces in an urban science classrooms; the development of symbolic technologies such as the Carbon Footprint Calculator; the design of apps and virtual museums for learning science; the use of text message tools for collaborative learning in teacher education and the design, implementation, and evaluation of Augmented Reality apps in outdoor learning. The book is grounded in case studies presented by scholars at the workshop, “Changing Teaching and Learning Practices in Schools with Tablet-Mediated Collaborative Learning: Nordic, European and International Views” and the workshop “Emergent Practices and Material Conditions in Tablet-mediated Collaborative Learning and Teaching” both of which have been held at the Computer-Supported Collaborative Learning conference (CSCL). This volume brings together inspirational and high-quality chapters that raise a range of important ideas and showcase the importance of looking beyond technology-enhanced learning. Taken together, this volume unpacks a variety of everyday situations by engaging with what is really happening with digital technologies rather than what is expected to happen with them in educational settings. The take-away message is a call for research on learning, teaching, and digital technologies that enables engagement with the materiality of educational practices and, in particular, their constitutive relationships that configure the contemporary educational practices of the digital age."
My book has been printed in Sept 2015.
Digital Didactical Designs -
Teaching and Learning in CrossActionSpaces
New York & London: Routledge
Chapter Abstracts: Chapter-Abstracts.pdf (71,8 kB)
Download the PDF flyer here: DDD-book-isajahnke.pdf (1005242)
"As web-enabled mobile technologies become increasingly integrated into formal learning environments, the fields of education and ICT (information and communication technology) are merging to create a new kind of classroom: CrossActionSpaces. Grounding its exploration of these co-located communication spaces in global empirical research, Digital Didactical Designs facilitates the development of teachers into collaborative designers and evaluators of technology-driven teaching and learning experiences—learning through reflective making. The Digital Didactical Design model promotes deep learning expeditions with a framework that encourages teachers and researchers to study, explore, and analyze the applied designs-in-practice. The book presents critical views of contemporary education, theories of socio-technical systems and behavior patterns, and concludes with a look into the conceptual and practical prototypes that might emerge in schools and universities in the near future."
Website (Table of Contents etc.): https://www.routledge.com/books/details/9781138928497/
Reviews
"Here is a compelling, rich and thoughtful vision of the future for educators, technologists and researchers that extrapolates from concrete first steps observed in innovative classrooms. It provides a framework for envisioning and pioneering what learning should become. It describes how classroom teachers, students and software designers can engage in "digital didactical designing"— participating actively in the reorganization of learning, benefiting from the rapidly growing ubiquity of information and communication. Classrooms for teaching are transformed into "CrossActionSpaces" in which the virtual and the embodied, the known and the downloaded, the social and the technical, the personal and the collaborative, teaching and learning, formal schooling and informal DIY are intertwined and synthesized."
Gerry Stahl,
founding editor, International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning
Computer-Supported Collaborative Learning at the Workplace
Sean Goggins, Isa Jahnke & Volker Wulf (Eds.) (2013):
Computer-Supported Collaborative Learning at the Workplace: CSCL@Work. Foreword by John Seely Brown. New York: Springer.
2013_JohnSeelyBrown_Forword-CSCLatWork.pdf (81,8 kB)
For all people, researchers and teachers who understand themselves as ‘learners at work’ using Social Media for collaborative reflections.
Keywords: bridging learning and work, CSCL and CSCW, technology-enhanced learning/work, work-based learning, => Technology-Enhanced Learning at Work

- Website: https://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/book/978-1-4614-1739-2
- Table of contents: 2013-contents.pdf (69,8 kB) (pdf)
- Free preview https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4614-1740-8/page/1
- Foreword by John Seely Brown 2013_JohnSeelyBrown_Forword-CSCLatWork.pdf (81,8 kB)
- Flyer https://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/book/978-1-4614-1739-2
In German: Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik
Isa Jahnke & Johannes Wildt (Hrsg.) (2011):
Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann. Reihe: Blickpunkt Hochschuldidaktik.
"Die Beiträge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachübergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich über den Tellerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen. Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexität von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet."
Webseite zum Buch
Blick ins Buch: https://www.wbv.de/shop/themenbereiche/hochschule-und-wissenschaft/shop/detail/name/_/0/1/6004186w/facet/6004186w///////nb/0/category/177.html
Die vierte DOSS Tagung 2010 – fachbezogen und fachübergreifende Konzepte
Die vierte DOSS – Dortmund Spring School for Academic Staff Developers – wurde im März 2010 vom Hochschuldidaktischen Zentrum der TU Dortmund veranstaltet und fand gleichzeitig als 39. Jahrestagung der dghd (Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik) statt. Im oben erwähnten Sinne zielte die DOSS/dghd-Jahrestagung 2010 darauf ab, die Beziehungen zwischen beiden Zugängen – fachübergreifende Themen und fachbezogene Anwendung – zu Lehre und Studium in ihrem Zusammenhang und ihren potenziellen Synergien zu betrachten. Ziel war es, Konvergenzen und Divergenzen fachbezogener und fachübergreifender Konzepte aufzuzeigen und damit ein Feld aufzuspannen, in dem sich verschiedene Ansätze verorten, differenzieren und integrieren lassen. Dazu dienten neben der Keynote von Alan Jenkins zu „research-mode learning“ (in diesem Band publiziert) mehr als 25 Vorträge sowie 26 Diskurswerkstätten und Workshops, in denen die Befunde referiert, diskutiert und in ihrer praktischen Umsetzung exploriert wurden. Es waren über 200 Teilnehmende auf der Tagung (www.doss2010.de). Einige Veröffentlichungen befinden sich im Special Issue des ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung) in der Ausgabe Jg. 5 Heft 2 und Heft 3, 2010 (Gast-Herausgeber sind Jahnke & Wildt 2010), andere wiederum sind in diesem Band vorhanden.
Die Beiträge in diesem Sammel- und Konferenzband thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachübergreifender und zeigen, wie anregend es ist, sich über den Tellerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen. In diesem Sinne möchten wir Innovationen in Lehre und Studium anregen und zur Professionalisierung und Community-Bildung in der hochschuldidaktischen Hochschulforschung beitragen.
Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik
Editorial von Johannes Wildt und Isa Jahnke
In German: Dynamik sozialer Rollenstrukturen in Lern- und Wissensaustauschprozessen
Isa Jahnke (2006):
Dynamik sozialer Rollen beim Wissensmanagement. Soziotechnische Anforderungen an Communities und Organisationen. Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag/DUV (jetzt Springer VS). Dissertation.
Table of Contents: https://link.springer.com/content/pdf/bfm%3A978-3-8350-9662-2%2F1.pdf
Verändern neue interaktive Technologien wie Online-Foren und Web 2.0/Social Media die Strukturen in der Universität und die Grenzziehungen? Ja, denn Wissensaustausch und Lernen findet in einer Social Media World an vielen Orten statt und ist nicht mehr nur fokussiert auf die Universität. Am Beispiel der Studienorganisation der Universität, die durch Online-Communities bereicht werden, erläutert Isa Jahnke die Dynamiken der dahinterliegenden versteckten Rollenstrukturen der Akteure, macht die Rollenstrukturen sichtbar, und liefert hiermit eine sozio-technische, soziologische Theorie, die die Veränderung der Wissensaustauschprozesse und des Lernens im Zeitalter von Web 2.0 und Co. erklärt.
Die Dissertation liefert Erkenntnisse zum technologisch-unterstützten Wissensaustausch von Akteuren (Studierende, Lehrende, Administration) in komplexen dynamischen Rollen am Beispiel der Studienorganisation in Universitäten und bereichert e-Learning, Hochschulentwicklung und empirische hochschuldidaktische Hochschulforschung.
Springer Webseite: https://www.springer.com/business+%26+management/organization/book/978-3-8350-6030-2
Free preview: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-8350-9662-2/page/1
Table of contents https://link.springer.com/content/pdf/bfm%3A978-3-8350-9662-2%2F1.pdf
Kurzbeschreibung
Isa Jahnke untersucht die Relevanz von Rollen, in denen Akteure am Wissensaustausch beteiligt sind und deren soziale Strukturen die Form des Austauschs prägen, am Beispiel einer Organisation. Sie verdeutlicht die Wirkmechanismen des Rollenhandelns sowie die damit verbundenen formellen und informellen Rollenstrukturen und leitet Erfolgsfaktoren für soziotechnische Communities und Organisationen ab. Bislang befassten sich Analysen des Wissensaustauschs vorwiegend mit Aktivitäten, ihrer Nachvollziehbarkeit und mit Formen der technischen Unterstützung. Die Relevanz von sozialen Rollen, in denen Akteure am Wissensaustausch beteiligt sind und deren soziale Strukturen die Form des Austauschs prägen, wurde hingegen vernachlässigt. Isa Jahnke untersucht diesen Aspekt am Beispiel der Studienorganisation an der Universität. Sie verdeutlicht die Wirkmechanismen des Rollenhandelns und die damit verbundenen formellen und informellen Rollenstrukturen. Insbesondere setzt sie sich mit der Bedeutung der Rollendynamik zur erfolgreichen Kultivierung von Communities und den Möglichkeiten ihrer organisatorischen und technischen Unterstützung auseinander. Aus der empirischen explorativen Untersuchung leitet sie 49 Thesen ab, die Forscher und Praktiker im Wissensmanagement und auch in der Organisationsentwicklung beachten sollten.
Auszug aus dem Geleitwort
von Prof. Dr. Sigrid Metz-Göckel, TU Dortmund
"Als Akteure ohne Drehbuch müssen sich Studienanfänger/innen im universitären Informationsdschungel zurechtfinden. Aber gerade ein solches Drehbuch hat Isa Jahnke mit ihrer innovativen Rollenanalyse zur institutionellen Studienberatung verfasst. Am Beispiel einer studentischen virtuellen Community (Inpud) hat sie diese soziotechnisch vermittelte Realitätsebene und neue Form von ‚Vergemeinschaftung’ in ihren Funktionen und Rahmenbedingungen genauer analysiert. Theoriegeleitet und doch wohltuend konkret liefert sie damit einen Beitrag zur universitären Organisationsentwicklung und Kommunikationskultur.
Untersuchungsgegenstand ist der Wissensaustausch real verteilten Wissens über verschiedene Orte hinweg, ein Informationsaustausch, der technisch-vermittelt kommuniziert wird und unterschiedliche Wissensflüsse zusammenbringt, die der Studierenden untereinander sowie bspw. zwischen Studienfachberatung und Prüfungsamt. Es handelt sich somit um eine interdisziplinäre Arbeit an einer Schnittstelle zwischen Soziologie, Kommunikations- und Technikwissenschaft.
Eine wahre Freude ist es, mit welcher Souveränität Isa Jahnke den rollenübergreifenden Wissensaustauschprozess, Vermittlung und Aneignung von Wissen der Akteure in ihren verschiedenen Rollen, rekonstruiert und zu neuen Erkenntnissen kommt. Wie Wissensaustauschprozesse als kommunikative, technisch unterstützte Prozesse effektiv mit Wissensvermittlung und –aneignung zu verbinden sind, um für Studierende transparent zu sein, exemplifiziert sie am gewählten Beispiel mithilfe des Rollen-Ansatzes. Dieser ermöglicht es, Strukturen und Prozesse personenunabhängig zu untersuchen. (....)
Rollen sind kontextabhängig, somit systemrelativ. Die Leistung eines gut funktionierenden soziotechnischen Systems liegt gerade darin, implizit vorhandenes Wissen explizit machen zu müssen. Erst diese kontextuelle Einbindung von Informationen ermöglicht Lernen, das als Übergang von Information zu Wissen und zum Verstehen (als dritte Selektionsleistung) für rollenübergreifende Wissensaustauschprozesse zu differenzieren ist, vor allem in Organisationen, die neben den formalen auch informelle Strukturen ausgebildet haben, in denen Communities große Relevanz haben. (....)
Einige Befunde mögen den Leser neugierig machen: Rollenänderung erfolgt vor allem durch Kultivierung von Communities und informelle Kommunikation, wobei homogene und heterogene Gruppen zu unterscheiden sind. „In homogenen Gruppen (Studierende) ist ein Vertrauensvorschuss bei der Community Kultivierung vorhanden, in heterogenen Gruppen (bspw. verschiedene Rolleninhaber/innen in hierarchisch strukturierten Abhängigkeitsverhältnissen im Arbeitskontext) sind vertrauensbildende Maßnahmen notwendig, um einen gemeinsamen rollenübergreifenden Wissensaustausch zu kultivieren“ (S. 194) und „je mehr die Perspektivenübernahme unterstützt wird, desto erfolgreicher ist ein Wissensaustausch der Beteiligten, wobei Meta-Wissen wichtig ist“ (S. 199).
Ein Vorteil technisch unterstützter Communities ist neben ihrer großen Erreichbarkeit und Ortsunabhängigkeit die Herstellung sozialer Nähe, und somit ein Paradox: Die Technik ermöglicht aus der Distanz und ohne physische Präsenz eine soziale Online-Präsenz, die Vertrauen schaffen kann und informelle Kommunikation ermöglicht. Soziale Nähe herzustellen, ist gruppenabhängig. Bei den Uni-Rollen ergibt sie sich durch physische Präsenz, während die Nutzung von technischen Systemen (noch) als Fremdkörper empfunden wird, wohingegen sie sich für Studierende auch durch eine virtuelle Community, in der gegenseitige Anerkennung ausgetauscht wird, herstellt. Zudem sind „Feedback-Mechanismen (…) als Wissensaustauschprozesse in einer soziotechnischen Community relativ leicht umsetzbar“ (S. 210) und je höher die Rollenkomplexität, desto mehr Meta-Wissen ist für den gemeinsamen Wissensaustausch erforderlich. (....)."